通過提取2024年“雙高計劃”研究熱詞,，并對內(nèi)涵相同的關(guān)鍵詞進行歸集,，確定了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,、專業(yè)群的理論與實踐,、教師隊伍建設(shè)與發(fā)展,、產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新、服務(wù)能力與社會貢獻,、政策執(zhí)行與績效評價等方面的研究熱點,，并從學(xué)術(shù)研究和典型做法兩個方面進行評述,。
一,、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1.主要研究觀點
在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是解決人才培養(yǎng)適配性問題的基本方法，而課程建設(shè)與教學(xué)改革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇,。陳文芳等通過分析18所“雙高計劃”高職院校聽課評價表,，強調(diào)構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范,、可行的精準(zhǔn)測評體系的重要性,，并提出采用綜合性評價方法以提高教學(xué)評價的有效性。彭飛霞通過“雙高計劃”院校的案例研究,，探討優(yōu)質(zhì)高職院校舉辦職業(yè)本科教育的現(xiàn)實困境與關(guān)鍵行動,。在這一方面，“雙高計劃”建設(shè)單位：（略）
2.典型實踐做法
多數(shù)地方都將人才培養(yǎng)成果作為雙高建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)建設(shè)單位：（略）
“雙高計劃”極大地推動了高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,，形成了大量研究成果和典型案例，不僅為高職教育發(fā)展豐富了理論支撐,，也為其他學(xué)校教育改革提供了寶貴經(jīng)驗,。但也有專家指出，部分學(xué)校對標(biāo)志性成果刻意追求,，對學(xué)生發(fā)展關(guān)注度不夠,，沒有將“雙高計劃”建設(shè)成果轉(zhuǎn)化到整個人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)建設(shè)的普惠性不夠,，后期應(yīng)加強對改革成果應(yīng)用推廣效果的評價,。
二、專業(yè)群的理論與實踐
1.主要研究觀點
劉碩碩等探討共生（略）徑突破,，提出加強共生單元構(gòu)建,、明晰共生模式、營造開放共生環(huán)境等建議,。盧坤建等以廣東省高職院校為例,，探討高水平專業(yè)群的布局落點與發(fā)展策略，強調(diào)技術(shù)演進,、區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)特色化,、院校專業(yè)發(fā)展類屬化等對提升院校核心競爭力的重要性。石偉平則從“和而不同·和合共生”的角度,，（略）的協(xié)同進化與治理方略,，（略）性問題和共生關(guān)系的重要性。唐立娟等在“雙高”語境下分析了高職專業(yè)群同質(zhì)化的風(fēng)險審視,，并提出應(yīng)對策略,。這些研究不僅提供了理論的深化和實踐的指導(dǎo)，還強調(diào)了高職院校專業(yè)群建設(shè)在促進產(chǎn)教融合,、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,、（略）域經(jīng)濟社會發(fā)展等方面的關(guān)鍵作用,。
2.典型實踐做法
各地以專業(yè)群為載體，推動雙高學(xué)校（略）域或行業(yè)重點產(chǎn)業(yè),，健全對接產(chǎn)業(yè),、動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機制,，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能,，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。高水平專業(yè)群錨定和服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方支柱產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求,，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化,，根據(jù)業(yè)態(tài)或崗位需求變化,，及時新增、更名,、合并,、撤銷專業(yè)，推動專業(yè)升級和數(shù)字化改造,。據(jù)統(tǒng)計,，2024年“雙高計劃”建設(shè)單位：（略）
隨著“雙高計劃”的深入推進，高職院校專業(yè)群建設(shè)的研究和實踐活動日益增多,，研究內(nèi)容也更加多元和深入,，更加注重以需求導(dǎo)向來組建專業(yè)群，提升專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能,。后期的研究實踐,，（略）指導(dǎo)，避免專業(yè)設(shè)置上盲目跟風(fēng)和模式上的簡單復(fù)制,。
三,、教師隊伍建設(shè)與發(fā)展
1.主要研究觀點
教師是“雙高計劃”實施的關(guān)鍵力量和專業(yè)群高水平建設(shè)的重要內(nèi)容，教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?。盧坤建等研究指出,，高水平專業(yè)群的建設(shè)需要依托強大的教師隊伍，特別是在專業(yè)知識和教學(xué)方法上不斷更新和創(chuàng)新,，強調(diào)教師隊伍建設(shè)應(yīng)緊密（略）域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點,，通過校企合作等形式，促進教師實踐經(jīng)驗與教學(xué)能力的雙向提升,。彭飛霞提出,，高水平的教師隊伍不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要有能力進行跨學(xué)科的教學(xué)和研究,，以及與產(chǎn)業(yè)界進行有效的溝通和合作,。楊超和岑苑君在構(gòu)建高職院校專業(yè)群競爭力評價指標(biāo)體系研究中,，將“師資隊伍”作為核心指標(biāo)之一，強調(diào)了教師素質(zhì)提升對于專業(yè)群建設(shè)成效的重要性,。王子飛等在研究（略）徑時，期望通過優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),，推動專業(yè)群的協(xié)同發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展,。
2.典型實踐做法
各地以制度創(chuàng)新為抓手，不斷擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),，通過擴隊伍,、優(yōu)結(jié)構(gòu)、建機制,、激活力,，推動高水平師資隊伍建設(shè)。有的省份給予雙高學(xué)校更多兼職人員招聘自主權(quán),，允許院校自主制定兼職教師招聘條件和標(biāo)準(zhǔn),、招聘數(shù)量和方式：（略）
（略），除了需要教師隊伍建設(shè)理論研究和學(xué)校的實踐創(chuàng)新,，能否建設(shè)好這支隊伍,，更重要影響因素是頂層規(guī)劃、持續(xù)投入和制度創(chuàng)新,。因此,，后期研究應(yīng)更加聚焦教師互兼互聘機制、結(jié)構(gòu)化教師隊伍建設(shè),、教師“雙師雙能”提升等問題,。
四、產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新
1.主要研究觀點
教育部副部長吳巖在現(xiàn)代職業(yè)教育體系推進會上強調(diào),，要（略）域產(chǎn)教融合聯(lián)合體,、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，解決職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展的適配問題,，其中,，市域聯(lián)合體解決的是緊密度的問題，行業(yè)共同體解決的是適配度的問題,。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長彭斌柏認為,，要從職業(yè)教育布局的角度研究共同體和聯(lián)合體建設(shè)，由主要以完善職業(yè)教育體制機制為目標(biāo)向服務(wù)國家,、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求為牽引轉(zhuǎn)變,。吳明圣探討了“雙高計劃”下高職院校與企業(yè)合作的全員化體制機制，揭示“雙高計劃”下產(chǎn)教融合的多元化發(fā)展趨勢,；盧坤建和劉剛分析了職業(yè)教育的產(chǎn)教融合特性和（略）域經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用,。
2.典型實踐做法
各地出臺關(guān)于職業(yè)院?；旌纤兄妻k學(xué)、產(chǎn)教融合條例等支持政策法規(guī)180余個,，引導(dǎo)學(xué)校積極參與“一體兩翼”現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革,。197個建設(shè)單位：（略）
五、服務(wù)能力與社會貢獻
1.主要研究觀點
譙欣怡通過準(zhǔn)實驗研究,，發(fā)現(xiàn)“雙高計劃”顯著促進了項目學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展,，并指出政策效應(yīng)（略）域異質(zhì)性，東（略）效果最為顯著,。萬衛(wèi)和邱韞欣利用雙重差分法分析了“雙高計劃”對高職院校服務(wù)發(fā)展水平的影響,，發(fā)現(xiàn)其具有顯著推動作用，并建議持續(xù)扶優(yōu)扶強及增強企業(yè)共建共培的動力,。李夢卿認為“雙高計劃”建設(shè)項目既體現(xiàn)了整體的高等職業(yè)教育發(fā)展觀,，也體現(xiàn)了新時期特定的高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，要推動高職院校主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展,，（略）域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,，（略）域經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，著（略）域發(fā)展的長期秩序,。
2.典型實踐做法
各地以服務(wù)支柱產(chǎn)業(yè)和中小微企業(yè)發(fā)展為重點,，圍繞應(yīng)用研究、技術(shù)服務(wù),、社會培訓(xùn)三個維度協(xié)同推進,。（略）113個、（略）40個,、重點實驗室6個,，獲得科技進步獎勵84項，授權(quán)發(fā)明專利3720項,，橫向技術(shù)服務(wù)到款額排名前十學(xué)校均超4700萬元,。（略）等聯(lián)合實施關(guān)鍵工藝技術(shù)優(yōu)化項目20余個。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院小麥品種伴隨“（略）”飛船進入空間站,。各地注重（略）域協(xié)同與校際合作,，通過組建職教集團、產(chǎn)教融合聯(lián)盟等方式：（略）
此外,，各地堅持“教隨產(chǎn)出,、產(chǎn)教同行”，服務(wù)國際產(chǎn)能合作,。如天津持續(xù)深化魯班工坊建設(shè),，被列入支持高質(zhì)量共建“（略）”的八項行動之一，7所“雙高”學(xué)校在南非、馬里,、埃及等國建成9個魯班工坊并投入運營,，開發(fā)國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)38個、課程標(biāo)準(zhǔn)159個,，其中4個專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進入合作國國民教育體系,。山東組織“雙高計劃”建設(shè)單位：（略）
“雙高計劃”立項時，學(xué)術(shù)界提出“地方離不開,、業(yè)內(nèi)都認同,、國際可交流”，職業(yè)院校應(yīng)進一步加強與國家發(fā)展戰(zhàn)略,、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和大國外交需求的研究，明確自身在新一輪雙高建設(shè)中的定位和目標(biāo),，（略）徑和實施方案,，在（略）域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展中實現(xiàn)院校的高質(zhì)量發(fā)展。
六,、政策執(zhí)行與績效評價
1.主要研究觀點
績效評價是衡量“雙高計劃”實施效果和成效的重要手段,，對于引領(lǐng)職業(yè)教育價值體系具有重要意義，在研究維度上包括地方績效評價和學(xué)?？冃гu價兩個維度,。孫翠香探討了“省域”高職教育高質(zhì)量發(fā)展的理論邏輯、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與發(fā)展策略,，強調(diào)省級政府在推進高職教育高質(zhì)量發(fā)展中的關(guān)鍵作用,。張衛(wèi)民利用雙重差分法分析了“雙高計劃”對高職院校服務(wù)發(fā)展水平的影響，同樣得出了積極結(jié)論,。沈璐基于OPPM理論構(gòu)建了全過程績效評價指標(biāo)體系,，以及強調(diào)過程與結(jié)果、定量與定性相結(jié)合的評價方式：（略）
2.典型實踐做法
為保證項目建設(shè)績效達到預(yù)期,，各省都建立了一套績效評價體系,，（略）、定期調(diào)度會議及現(xiàn)場核查等方式：（略）
“雙高計劃”是職業(yè)教育踐行全面績效管理的制度創(chuàng)新,，也是保障項目實施和建設(shè)成效的重要手段,。需要關(guān)注的是，有學(xué)校提出我國東中西部各省份的經(jīng)濟發(fā)展情況差異很大,、產(chǎn)業(yè)布局差異也很大,，一把尺子量到底的評價標(biāo)準(zhǔn)，難以衡量出學(xué)（略）域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻度,。也有專家提出,，學(xué)校對積累可復(fù)制、可借鑒的改革經(jīng)驗和模式重視和研究不夠。未來,，應(yīng)進一步加強績效評價體系和方法論框架的研究,，對目標(biāo)進行全面、客觀,、準(zhǔn)確的評價,，同時注重過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，加大優(yōu)秀案例和評價成果的推廣應(yīng)用,。（節(jié)選自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2025年第2期）
來源：高職觀察HWK中德職業(yè)教育合作項目
德國職業(yè)
中國相關(guān)專業(yè)或課程
精密機械師
機械設(shè)計與制造,、數(shù)控技術(shù)、精密機械技術(shù),、模具
設(shè)計與制造,、機械裝備制造技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與
維護
工業(yè)機電師

機電設(shè)備安裝技術(shù),、機電設(shè)備維修與管理,、機電一
體化技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)
電子技師

電子電工,、應(yīng)用電子
工業(yè)機器人
自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用,、電氣自動化技術(shù)、工業(yè)過程
自動化技術(shù),、工業(yè)機器人技術(shù)
機動車機電師
汽車檢測與維修
新能源汽車技師
新能源汽車
商務(wù)管理師
市場營銷,、人力資源管理、行政管理,、企業(yè)管理,、文秘、物流,、會計,、采購基礎(chǔ)財務(wù)
項目特色
（一）高標(biāo)準(zhǔn)的國際合作
提供德國考試認證資源，包括由德國考官組成的考試委員會,、最新考試試卷（中期考試和末期考試）,、認證評分體系以及考試題庫。
（二）來自德國本土的德國職業(yè)證書體系
由德國本土頒發(fā)的原汁原味的德國證書（德國職業(yè)資格證書和大師證書）,，該證書終身有效,，全德認可，世界通用,。
（三）中國職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)
提供德國職業(yè)教育課程體系,、“雙元制”教育企業(yè)實訓(xùn)條例、中德合作高技能人才培養(yǎng)方案,、課程實施方案,、實訓(xùn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等資源。
（四）中國職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)
提供德國職業(yè)教育培訓(xùn)師證書培訓(xùn)，該證書是德國“雙元制”師資企業(yè)一元教學(xué)的必要證書,，為國內(nèi)職業(yè)院校提供“雙師型”師資隊伍建設(shè),。
（五）新型項目式教材和新型活頁夾式教材
提供德國專業(yè)教材，該均為新型項目式教材或新型活頁夾式教材
（六）德國行動導(dǎo)向教學(xué)方法
提供德國行動導(dǎo)向教學(xué)手冊,，有宏觀教學(xué)法和微觀教學(xué)法共20多種行動導(dǎo)向教學(xué)法,。
（七）學(xué)生赴德深造
項目學(xué)生可享受德國技能證書體系與學(xué)歷教學(xué)體系互通互認的體制優(yōu)勢，前往德國“技術(shù)”留學(xué),，就讀雙元制大學(xué)攻讀本科學(xué)歷,，德國大學(xué)免收學(xué)費（部分州除外），且雙元制大學(xué)學(xué)習(xí)期間可獲得企業(yè)工資（月工資12000人民幣起）,。
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