近期,，多所高校二級學(xué)院公布教職工年度考核結(jié)果。吉林大學(xué)體育學(xué)院2024年度考核工作公示提到,，擬定優(yōu)秀37人,，1人考核不合格，其余考核人員為合格,。蘭州財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院關(guān)于2024年度績效考核結(jié)果公示的公告發(fā)布,，藝術(shù)學(xué)院91名教職工中，17名教職工年終考核結(jié)果定為優(yōu)秀,，72名教職工年終考核結(jié)果定為合格,，2名教職工年終考核結(jié)果定為不合格,。鹽城工學(xué)院海洋與生物工程學(xué)院2024年度教職工考核結(jié)果公示中，14人為優(yōu)秀等次人選,，3人為先進工作者人選,，1人考核等次不合格?！甓瓤己?，考什么？
從多校發(fā)布的教職工年度考核辦法來看,，主要從德,、能、勤,、績,、廉對教職工進行考核。有高校明確,，教職工年度考核是客觀,、真實、有效地反映教職員工表現(xiàn)的重要工作,，應(yīng)當(dāng)以崗位職責(zé)和工作任務(wù)為基本依據(jù),，全面考核教職工德、能,、勤,、績、廉,，重點考核政治素質(zhì)和工作實績,。以河南某高校為例，該?？己说膬?nèi)容主要是德,、能、勤,、績,、廉等五方面，重點是工作實績,，考核實績以崗位職責(zé)（崗位說明書）以及職工收入分配辦法中不同崗位年度的教學(xué),、教科研基本工作量為依據(jù)。
除了對常規(guī)內(nèi)容的考核,，部分指標(biāo)會對整體考核結(jié)果有影響,。如多校規(guī)定，師德考核不合格者，年度考核直接定為不合格,。也有學(xué)校規(guī)定,，學(xué)校教授、副教授崗位的教師,，年度至少要為本科生講授一門課程,，未給本科生授課的，年度考核不能定為優(yōu)秀等次,。高校對教師的年度考核結(jié)果,，對教師自身有何影響？上述的河南某高校明確,，考核結(jié)果存入本人檔案,，作為教職工晉升、晉級,、聘任,、辭退、調(diào)整工資待遇,、獎金以及校內(nèi)津貼發(fā)放的重要依據(jù),。各單位：（略）
《教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）明確提出要嚴(yán)格教育教學(xué)工作量考核。所有教師都必須承擔(dān)教育教學(xué)工作,，都負(fù)有關(guān)愛學(xué)生健康成長的重要責(zé)任,，（略）任務(wù)落到實處。建立健全教學(xué)工作量評價標(biāo)準(zhǔn),，把教授為本?？粕险n作為基本制度，明確教授,、副教授等各類教師承擔(dān)本?？粕n程、研究生公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時要求,。教師擔(dān)任班主任,、輔導(dǎo)員，解答學(xué)生問題,，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、社會實踐,、各類競賽以及老中青教師“傳幫帶”等工作，應(yīng)計入教育教學(xué)工作量,，并納入年度考核內(nèi)容,。《意見》還提到要健全教學(xué)激勵約束機制。提高教師教學(xué)業(yè)績在校內(nèi)績效分配,、職稱（職務(wù)）評聘,、崗位晉級考核中的比重，充分調(diào)動教師從事教育教學(xué)工作的積極性,。除訪學(xué),、進修、培訓(xùn),、組織派遣,、產(chǎn)假等原因外，教學(xué)工作量不能達到學(xué)校規(guī)定要求或教學(xué)質(zhì)量綜合評價不合格的教師,，其年度或聘期考核應(yīng)為不合格,。除了年度考核，聘期考核等多項考核均會針對教師考核教學(xué)相關(guān)工作,。（略）的教學(xué)評價結(jié)果作為相關(guān)考核的參考,。如山東某高校為了合理運用教評數(shù)據(jù),，會根據(jù)不同評價指標(biāo)的重要程度設(shè)定不同權(quán)重,，賦予不同分值。該校各系部在做教師績效考核,、教師師風(fēng)師德評價,、教師評先評優(yōu)、績效分配等工作時,，都會納入教師教評結(jié)果,。（略）可視化數(shù)據(jù)分析，教師和教育管理者不僅能定位教學(xué)問題和不足,，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容等,，還能發(fā)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)定與實際教學(xué)進展間的差距，系部可以及時開展自我診斷與自我改進,，形成以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機制,。浙江某高校將評教結(jié)果作為學(xué)校教師績效考核的重要依據(jù)之一。同時學(xué)校教師也會根據(jù)評教結(jié)果調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法,。（略）的教學(xué)評價結(jié)果,，建立教師教學(xué)形成性報告，作為教師考核,、職稱評定,、評選教學(xué)優(yōu)秀獎、優(yōu)秀課程等的依據(jù),，發(fā)揮對教師改進教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量的激勵作用,。教學(xué)評價數(shù)據(jù)能夠客觀地反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，為教師的職業(yè)發(fā)展提供重要的參考依據(jù),。同時,，在高校教學(xué)改革和教師課程教學(xué)改進的過程中，教學(xué)評價數(shù)據(jù)也具有不可替代的指導(dǎo)價值,。它可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,，有針對性地進行改進和提高，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量,。高校應(yīng)重視教學(xué)評價數(shù)據(jù)的收集,、分析和應(yīng)用，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系,，以更好地促進教學(xué)改革和教師發(fā)展,。來源：（略）站、（略）站,、（略）站,。
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