近期,，多所高校二級(jí)學(xué)院公布教職工年度考核結(jié)果,。吉林大學(xué)體育學(xué)院2024年度考核工作公示提到，擬定優(yōu)秀37人,，1人考核不合格,，其余考核人員為合格。蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院關(guān)于2024年度績效考核結(jié)果公示的公告發(fā)布,，藝術(shù)學(xué)院91名教職工中,，17名教職工年終考核結(jié)果定為優(yōu)秀，72名教職工年終考核結(jié)果定為合格,，2名教職工年終考核結(jié)果定為不合格,。鹽城工學(xué)院海洋與生物工程學(xué)院2024年度教職工考核結(jié)果公示中，14人為優(yōu)秀等次人選,，3人為先進(jìn)工作者人選,，1人考核等次不合格。
年度考核,，考什么,？
多所高校發(fā)布的教職工年度考核辦法顯示，考核圍繞德,、能,、勤、績,、廉展開,。有高校強(qiáng)調(diào)，年度考核旨在客觀反映教職工表現(xiàn),，以崗位職責(zé)和工作任務(wù)為依據(jù),，全面考核教職工德,、能、勤,、績,、廉，重點(diǎn)考核政治素質(zhì)與工作實(shí)績,。例如河南某高校,，考核內(nèi)容涵蓋上述五個(gè)方面，著重考量工作實(shí)績,，而實(shí)績考核以崗位職責(zé)及不同崗位年度教學(xué),、教科研基本工作量為基準(zhǔn)。
除了對常規(guī)內(nèi)容的考核,，部分指標(biāo)會(huì)對整體考核結(jié)果有影響,。如多校規(guī)定，師德考核不合格者,，年度考核直接定為不合格,。也有學(xué)校規(guī)定，學(xué)校教授,、副教授崗位的教師,，年度至少要為本科生講授一門課程，未給本科生授課的,，年度考核不能定為優(yōu)秀等次,。高校對教師的年度考核結(jié)果，對教師自身有何影響,？河南該高校明確,，考核結(jié)果會(huì)存入教職工個(gè)人檔案，作為晉升,、晉級(jí),、聘任,、辭退,、調(diào)整工資待遇及校內(nèi)津貼發(fā)放的關(guān)鍵依據(jù)。各單位：（略）
而聘期考核不合格,，則會(huì)降級(jí)或不再續(xù)聘等,。如該校聘期考核不合格，采用的處理方式：（略）
《教育部關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》明確,，要嚴(yán)格教育教學(xué)工作量考核,。要求所有教師承擔(dān)教學(xué)工作，肩負(fù)關(guān)愛學(xué)生成長責(zé)任,，落實(shí)人才培養(yǎng)核心任務(wù),。需建立教學(xué)工作量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，將教授為本科專科生授課設(shè)為基本制度,，明確各層級(jí)教師的授課課時(shí)要求,。同時(shí)，教師擔(dān)任班主任,、輔導(dǎo)員,，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作,，都應(yīng)計(jì)入教學(xué)工作量,，并納入年度考核?！兑庖姟愤€提到要健全教學(xué)激勵(lì)約束機(jī)制,。提高教師教學(xué)業(yè)績在校內(nèi)績效分配、職稱（職務(wù)）評(píng)聘,、崗位晉級(jí)考核中的比重,，充分調(diào)動(dòng)教師從事教育教學(xué)工作的積極性。除訪學(xué),、進(jìn)修,、培訓(xùn)、組織派遣,、產(chǎn)假等原因外,，教學(xué)工作量不能達(dá)到學(xué)校規(guī)定要求或教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)不合格的教師，其年度或聘期考核應(yīng)為不合格,。除了年度考核,，聘期考核等多項(xiàng)考核均會(huì)針對教師考核教學(xué)相關(guān)工作。（略）的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作為相關(guān)考核的參考,。山東某高校合理運(yùn)用教評(píng)數(shù)據(jù),，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)重要性設(shè)定權(quán)重、賦予分值,。各系部進(jìn)行教師績效考核,、師風(fēng)師德評(píng)價(jià)、評(píng)先評(píng)優(yōu),、績效分配時(shí),，均將教評(píng)結(jié)果納入考量。（略）的可視化數(shù)據(jù)分析,，教師與教育管理者能定位教學(xué)問題,，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)的差距,。系部可據(jù)此開展自我診斷與改進(jìn),，形成以提升教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制,。浙江某高校將評(píng)教結(jié)果作為學(xué)校教師績效考核的重要依據(jù)之一。同時(shí)學(xué)校教師也會(huì)根據(jù)評(píng)教結(jié)果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,。（略）的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果,，建立教師教學(xué)形成性報(bào)告，作為教師考核,、職稱評(píng)定,、評(píng)選教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀課程等的依據(jù),，發(fā)揮對教師改進(jìn)教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)作用。
在教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下,，高校教職工年度考核成為推動(dòng)高等教育發(fā)展的重要抓手,。多所高校的實(shí)踐表明，考核全方位考查教職工的德,、能,、勤、績,、廉,，重點(diǎn)關(guān)注政治素養(yǎng)和工作實(shí)績，這不僅是對教職工工作的階段性檢驗(yàn),，更是指引高校教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo),。考核結(jié)果與教師職業(yè)發(fā)展緊密相連,，從晉升,、聘任到薪資調(diào)整都受其影響，有效激發(fā)了教師的工作熱情,，在高校營造出積極向上的氛圍,。同時(shí)，考核為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù),，借助第三方教學(xué)評(píng)價(jià),，高校和教師能精準(zhǔn)定位問題、優(yōu)化教學(xué),。
展望未來,，期待高校持續(xù)完善考核機(jī)制,，在保證嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的同時(shí)體現(xiàn)人文關(guān)懷,。以此激發(fā)教職工的積極性與創(chuàng)造力，為高校教育匯聚強(qiáng)大力量,，助力培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才,，推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展,。讓我們共同期待，高校教育在考核的推動(dòng)下邁向新高度,。
（來源：麥可思研究版權(quán)屬原作者謹(jǐn)致謝意）