引言：

在成長(zhǎng)過(guò)程中,，孩子們會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難,，就像小船航行在波濤洶涌的大海上，隨時(shí)可能遇到狂風(fēng)巨浪,。而來(lái)自家庭和學(xué)校的鼓勵(lì),，便是那股能讓小船重新穩(wěn)定、繼續(xù)前行的神奇力量,。

鼓勵(lì),，孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光

??每一個(gè)孩子都有這樣的經(jīng)歷：還在蹣跚學(xué)步時(shí)，一次次的跌倒可能讓他們心生恐懼,，但父母充滿鼓勵(lì)的眼神和話語(yǔ),，會(huì)成為他們?cè)俅螄L試的勇氣，直到成功地贏得大家的歡呼和驚喜,。這種鼓勵(lì)讓孩子知道,，他們有戰(zhàn)勝困難的能力，無(wú)數(shù)次重復(fù)這樣的經(jīng)歷,，他們的內(nèi)心也會(huì)變得越來(lái)越自信且強(qiáng)大,。

鼓勵(lì)可以是循序漸進(jìn)的。比如我的孩子在兩三歲時(shí),，我們帶著他閱讀簡(jiǎn)單且有趣的繪本，剛開(kāi)始是讀書上的文字給他聽(tīng),，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他漸漸地認(rèn)識(shí)了一些字以后,，就嘗試拿一些他感興趣的繪本讓他自己閱讀。在有趣故事的吸引下,，他的識(shí)字量越來(lái)越大,，閱讀的書越來(lái)越厚，終于在幼兒園大班時(shí)達(dá)到了可以自主閱讀純文字《草原上的小木屋》這類書的程度,。這一成果讓他信心大增,，我們也趁熱打鐵，鼓勵(lì)他嘗試把自己讀過(guò)的故事講出來(lái),。一開(kāi)始,，他可能講得斷斷續(xù)續(xù)，遺漏了一些情節(jié),，但我們總是用充滿期待和贊許的眼神看著他,，告訴他：“你講得太棒了！這個(gè)部分你記得特別清楚,?！?這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)如同魔法,，讓他更有熱情去完善自己的講述。每一次小小的進(jìn)步,，我們都會(huì)給予肯定,，比如他能多記住一個(gè)細(xì)節(jié)，或者用了一個(gè)新的詞匯,，我們都會(huì)給予表?yè)P(yáng),，這使他閱讀的效率越來(lái)越高，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng),。

幼兒園中班時(shí),，和媽媽一起看書

鼓勵(lì)可以是充滿期待的。隨著年齡的增長(zhǎng),，他開(kāi)始對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣,，覺(jué)得讀了那么多的故事，自己也想動(dòng)手寫一些,。最初是他口述,，我們幫忙記錄，等上學(xué)學(xué)了拼音以后,，終于開(kāi)始在電腦上打字寫成文檔,。最初只是記錄生活中發(fā)生的小事，到后來(lái)嘗試寫一些有情節(jié)的故事,。他寫的內(nèi)容或許在文字上有些稚嫩,，情節(jié)上比較簡(jiǎn)單，但我們始終鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的想象力,。我們會(huì)和他一起討論他文中有趣的想法,，告訴他：“你這個(gè)想法很獨(dú)特，如果把這里再完善一下,，會(huì)是一個(gè)非常精彩的故事,。” 這種鼓勵(lì)引導(dǎo)他不斷挖掘自己的潛力,，不斷嘗試新的表達(dá)方式,。我們把他寫的故事都保存了起來(lái)，說(shuō)等以后寫得多了要打印出來(lái),，整理裝訂成故事集,，和家里《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》這樣的書擺在一起。

鼓勵(lì)可以是潛移默化的,。有些孩子不喜歡背古詩(shī),，覺(jué)得是苦差。為了破除這種觀念,，從小開(kāi)始,，我們就注意讓孩子覺(jué)得古詩(shī)是優(yōu)美甚至有趣的,。例如，在最開(kāi)始背《詠鵝》時(shí),，我們把詩(shī)配上可愛(ài)的大鵝圖片打印出來(lái),，都不需要怎么講解，孩子很快就把詩(shī)背了下來(lái),，而且還覺(jué)得詩(shī)歌描寫地很形象,，非常有趣。這樣的古詩(shī)背的多了,，他開(kāi)始領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力,，漸漸愛(ài)上了背詩(shī)，我們鼓勵(lì)他背的詩(shī)也越來(lái)越多,，越來(lái)越長(zhǎng),。幼兒園大班時(shí)，我們帶著他讀了《春江花月夜》,，這首詩(shī)共252字,，被稱作“孤篇壓全唐”，是唐詩(shī)的精華之作,。我們?cè)敿?xì)講解了詩(shī)中描寫的意境后,，孩子很喜歡，竟然在很短的時(shí)間內(nèi)背了下來(lái),。在小學(xué)一年級(jí)入學(xué)不久,，語(yǔ)文舒會(huì)麗老師問(wèn)大家背過(guò)什么詩(shī)，孩子就上臺(tái)背了這首,，舒老師帶著大家給他鼓掌,，他高興極了。這種來(lái)自老師的鼓勵(lì)效果更是驚人,，從此孩子背詩(shī)的熱情高漲，陸續(xù)又背了《琵琶行》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等等,。在對(duì)文學(xué)之美感受得越來(lái)越深以后,，孩子后來(lái)還背上了古文，包括《醉翁亭記》《滕王閣序》等,，甚至在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)之后,，還背了一些英文詩(shī)，包括莎士比亞的十四行詩(shī)等,。

一年級(jí)時(shí)在課堂上背詩(shī),，贏得了大家的掌聲

鼓勵(lì)是一種寬松的氛圍。學(xué)?？荚嚨姆?jǐn)?shù)和名次,，往往會(huì)令家長(zhǎng)緊張,，當(dāng)孩子有時(shí)拿著不理想的成績(jī)單回家時(shí)，我們很難會(huì)不失望,，但是更重要是要分析具體情況,，看看成績(jī)下滑的原因是什么。如果是態(tài)度問(wèn)題,，比如學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，松懈了，那要嚴(yán)肅對(duì)待,，及時(shí)糾正,；如果是學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，那要一起找原因,，尋找改進(jìn)的對(duì)策,；如果是極盡所能也只能考這么多分，那也可以接受的,，畢竟盡力了,。我們對(duì)孩子說(shuō)，分?jǐn)?shù)并不代表一切,，重要的是你學(xué)到了知識(shí),，比知識(shí)本身更重要的，是勤奮學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,。我們希望引導(dǎo)孩子覺(jué)得,，學(xué)習(xí)是一件未必輕松但應(yīng)該愉快的事。只有在愉快的情緒下,，孩子的學(xué)習(xí)能力才最強(qiáng),，也最有創(chuàng)造力。

班主任劉慧慧老師在四年級(jí)

給孩子發(fā)了個(gè)大獎(jiǎng)杯作為鼓勵(lì)

鼓勵(lì)來(lái)自于信任,。父母和孩子之間的信任是相互的,，父母首先應(yīng)該贏得孩子的信任，需從生活中的點(diǎn)滴做起,，注意關(guān)心孩子的情緒,，聆聽(tīng)孩子的傾訴，遵守對(duì)孩子的諾言,。在這個(gè)過(guò)程中,，信任所帶來(lái)的鼓勵(lì)是無(wú)窮的，它讓孩子在面對(duì)未知的挑戰(zhàn),、困難的抉擇和艱苦的努力時(shí),，都能感受到來(lái)自父母的支持。父母對(duì)孩子的信任，則體現(xiàn)在對(duì)孩子能力的認(rèn)可上,。有些家長(zhǎng)會(huì)限制孩子接觸手機(jī),、電話手表等電子產(chǎn)品，原因是孩子管不住自己,。然而自律也是一種需要培養(yǎng)和鍛煉的能力,，特別是在雙方建立深厚的互信基礎(chǔ)上，訂立好合理的約定,，孩子也是可以逐漸培養(yǎng)出自律能力,、管理好自己的。貪玩是孩子的天性,，很少有孩子會(huì)不喜歡玩游戲,。我的孩子自從接觸了電話手表和手機(jī)游戲以后，也曾一度有過(guò)沉迷其中的傾向,。為此,，我專門買了游戲用的飛行搖桿和駕駛方向盤，用來(lái)玩飛行和駕駛類的電腦游戲,，并且和孩子約定了玩游戲的條件,。這大大超出了他的預(yù)期，為了不辜負(fù)這份信任,，他也很好的遵守了所有的約定,。

假期和小伙伴一起玩賽車游戲

鼓勵(lì)更來(lái)自孩子的自我激勵(lì)。每個(gè)孩子都擁有巨大的潛能,，而自我激勵(lì)是激發(fā)這些潛能的重要催化劑,。當(dāng)孩子對(duì)自己設(shè)定目標(biāo)并鼓勵(lì)自己去實(shí)現(xiàn)時(shí)，他會(huì)不斷挑戰(zhàn)自己,，不斷突破自我,。在二年級(jí)的時(shí)候，老師讓用“拔苗助長(zhǎng)”這個(gè)詞造句,，孩子拿我做了例子,，說(shuō)“爸爸讓我這個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)初中的平面幾何，就是個(gè)拔苗助長(zhǎng)的反面典型,?！碑?dāng)時(shí)我看孩子學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，就提前介紹了一些數(shù)學(xué)知識(shí),，其中涉及一些初中平面幾何的內(nèi)容，雖然在我看來(lái),，他數(shù)學(xué)的悟性很高,，完全可以學(xué)得很好，可孩子畢竟是孩子，太抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)終究引發(fā)了他的反感,，此事就此作罷,。在五年級(jí)的時(shí)候，他又主動(dòng)找我要把初中數(shù)學(xué)重新學(xué)起來(lái),，效果不錯(cuò),。這一感受再次激發(fā)了他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，越來(lái)越覺(jué)得數(shù)學(xué)很奇妙,。事實(shí)證明,，發(fā)自內(nèi)心的自我驅(qū)動(dòng)力，比外界的壓力要有用得多,。

老師一個(gè)贊許的眼神,，父母一句肯定的話語(yǔ)，這些看似微不足道的舉動(dòng),，卻有著巨大的能量,，能改變一個(gè)孩子的心境，甚至影響一生的軌跡,。二年級(jí)時(shí)班里選班干部,，班主任劉慧慧老師鄭重其事的舉行了任命儀式，還頒發(fā)了聘書,。這滿滿的儀式感讓大家覺(jué)得責(zé)任重大,。我家孩子被選為班長(zhǎng)，他深感以后要用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,，要更加百倍努力才能對(duì)得起這個(gè)崗位,，小小的身影充滿了干勁?？粗某砷L(zhǎng),，我們深知，老師的鼓勵(lì)和那一份儀式感,，已在他心中種下了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子,。

班里選班干部，班主任劉慧慧老師給大家發(fā)了聘書

鼓勵(lì)就像春風(fēng)化雨,，滋潤(rùn)著孩子成長(zhǎng)的每一寸心田,，讓他們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)充滿勇氣，在遭遇挫折后依然心懷希望,。鼓勵(lì)如同一束陽(yáng)光,，為孩子照亮了一片廣袤無(wú)垠、水草豐美的草原,，孩子們就像自由馳騁的駿馬,，能夠盡情地釋放天性，勇敢地奔向遠(yuǎn)方。

? 部門：六年級(jí) 政教處

供稿：六（11）班沈云德家長(zhǎng)

攝影：六（11）班沈云德家長(zhǎng)

班主任：劉慧慧

初審：聞曉燕 李佳徽

復(fù)審：李浩苡

終審：舒會(huì)麗

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