《讓教育從藝術走向科學》

“‘蒲公英’課程之啟蒙運動”

欲求教書好，先做讀書人

讓讀書成為一種習慣

才能更好地提升自己,，服務于教育

才有底氣帶領孩子一起進入書的世界暢游

才能讓生命溢滿書香，讓書香滋養(yǎng)心靈

深諳此理的陜西師范大學實驗小學“名校+”共同體將“閱讀”作為一項長期工作而堅守,。陜西師范大學實驗小學,、西安國際港務區(qū)陜西師范大學陸港小學、西安國際港務區(qū)實驗小學,、西安國際港務區(qū)陸港第六小學、西安國際陸港第二小學,、西安市臨潼區(qū)秦漢學校,、河津市陜西師范大學龍門實驗學校（小學部）、陜西師范大學吳堡實驗學校以及西安浐灞國際港第二實驗小學等九所學校全體教師開啟了“蒲公英”閱讀行動,，進行教師共讀一本書活動,。

截至目前,，我們共同體教師已經(jīng)不間斷共讀完成了《課堂教學管理50個細節(jié)》《面向個體的教育》《學生管理的心理學智慧》《教書育人無難事兒：用心理智慧育人》等書籍,，累計誦讀160期,，分享心得3000余次,。

在這里，老師們每日與書相伴,、與心靈對話！在閱讀共賞的同時,，亦點燃了老師們讀書的熱情,。從線上分享交流,，到撰寫教育故事,、呈現(xiàn)教學反思,，從而培植自己的教育教學特色,，形成獨有的教育教學魅力,，每位教師都在閱讀中逐步找到了自己的教學主張與風格,。

人生與閱讀相遇，思想就共生出靈動,；老師與學生相遇,，教育就焐對出希望與未來,。

因為一個共同的目標：成就教師 發(fā)展學生,。

這一期,，讓我們共同走進陜西師范大學實驗小學“名校+”總校長羅坤著作——《讓教育從藝術走向科學》。

書籍簡介

本書為陜西師范大學實驗小學“名校+”共同體總校長羅坤的教育理念及課程建設階段性研究成果展示及探究歷程,。

講述了羅坤校長在26年教育教學生涯中探索,、總結(jié)出的課程理念以及目前所獨有的有關課程建設成果,。具體行文中,，以第一人物的視角,，采用倒敘方式,，通過“理論+實踐”的展示方式,，客觀呈現(xiàn)其育人理念、具體實施以及發(fā)展變化過程,。

全書共分為“上篇”“中篇”及“下篇”三大部分。

上篇重點闡述關于課程建設的階段性理論成果,。包含“蒲公英”課程體系建構,、變革、發(fā)展等,，主要呈現(xiàn)出當下最新的課程建設成果,，進行全面而詳細的展示，目的在于讓受眾在開篇便清晰明了地了解到羅坤校長的課程觀及課程建設方向,。

中篇開始,，采取倒敘方式,，重點講述“蒲公英”課程相關理論誕生的過程以及經(jīng)歷的一次次變革過程,，呈現(xiàn)出期間的曲折繁雜,。課程建構并不是一蹴而就的事情，而是一個長期發(fā)展的過程,，真實變化且可持續(xù)性,。

下篇講述該課程體系建設下的具體實踐，重點為成功的教育教學案例,，從“德智體美勞”五育方面展示出“蒲公英”課程的可操作性,，并得到全面推廣，以及家長的反應等,。其次,，加入關于“蒲公英”課程未來規(guī)劃,，進行長期可持續(xù)發(fā)展的展望及預期效果等,。

現(xiàn)在,，就讓我們一起聆聽陜西師范大學實驗小學“名校+”成員校西安國際港務區(qū)陸港第六小學老師們的朗讀，開啟閱讀旅程,，與一群志同道合的讀書人,，一起遇見理想,！

李鵬飛

西安國際港務區(qū)陸港第六小學教師

“蒲公英”課程不僅僅是一個教學計劃,，它更是一個全方位、多維度的教育生態(tài)系統(tǒng),，涵蓋了學生,、家長、教師,、管理層和社會的廣泛參與,。通過動態(tài)的課程設計和實施,，旨在激發(fā)新的生長點，包括課程的精細開發(fā),、深度浸潤,，以及評價探索等,。

課程的核心在于學生的全面發(fā)展，通過實景生活讓孩子們開始讀懂世界,，用全副感官心靈去感受世界。這種教育方式不僅讓孩子們在學術上有所收獲,，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實踐能力和深度思考能力,。我們在這個過程中也得到了成長，通過跨學科教研、集體備課和網(wǎng)絡學習等多種途徑優(yōu)化課程設計。這種合作與創(chuàng)新的精神,，讓課程效果最大化,，也讓孩子們的學習變得更加有趣和高效。

“蒲公英”課程的成功在于它能夠緊跟時代的步伐,，將課程與社會發(fā)展熱點和傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合,，讓孩子們的學習變得有意義。同時,，它也強調(diào)了教育的“靈動”性,，即尊重兒童天性發(fā)展的基礎之上的教育。這種教育模式不僅讓孩子們在知識的海洋中遨游,，更讓他們在實踐中成長,，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來社會棟梁。

總的來說,，“蒲公英”課程是一個充滿生命力和創(chuàng)新精神的教育項目,，它為孩子們提供了一個全面發(fā)展的平臺，也為教育工作者提供了一個不斷探索和創(chuàng)新的機會,。

今天,，我為大家誦讀

《讓教育從藝術走向科學》之

“‘蒲公英’課程之啟蒙運動”

本期<閱讀主持人>

韓萍

本期閱讀內(nèi)容是由羅校長所著作的《讓教育從藝術走向科學》之“觀念聚合下的靈魂拷問”。

這部分內(nèi)容為教師在教育改革,、理念更新,、課程設計和師生成長等方面提供了深刻的啟示,，鼓勵教師以積極的態(tài)度和科學的方法投身于教育實踐。

這一章節(jié)中提到“觀念聚合”,，這意味著作為教師需要不斷更新自己的教育理念,，并善于將不同的理念進行融合，要從中汲取精華,，形成適合自己教學風格和學生需求的教育觀念。這一章節(jié)也將引發(fā)我們對教育及課程改革的深入思考,，促使我們更新課程理念,，更深入的了解蒲公英課程。

江南

西安國際陸港第二小學教師

蒲公英課程體系確實為學生的全面發(fā)展打下了堅實的基礎,。通過基礎課程,，確保學生掌握國家課程標準要求的知識和技能，為學生打下堅實的學科基礎,。這些基礎課程涵蓋了語言,、數(shù)學、科學等多個領域,，旨在培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)和學科能力,。

蒲公英課程體系，注重拓展課程的開設,，以滿足學生個性化發(fā)展的需求,。拓展課程通常涵蓋藝術、體育,、科技等多個領域,，旨在激發(fā)學生的興趣、特長和潛能,，促進學生的全面發(fā)展,。這些課程不僅豐富了學生的課余生活，還提高了學生的綜合素質(zhì)和競爭力,。確保了小學生在智育的同時發(fā)展四育,，五育并舉，讓我們的“小小蒲公英”乘著風去飛翔,，擁有更多可能性,。

徐文杰

西安國際陸港第二小學教師

蒲公英課程體系是在夯實國家基礎課程的基礎上，注重學生的個性化發(fā)展,，提供多樣化的拓展和成長,，逐步實現(xiàn)從以教材為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變，關注學生的需求和興趣,，促進學生的全面發(fā)展,。對國家課程,、地方課程和校本課程進行統(tǒng)整，形成有序而高效的課程結(jié)構,，同時不斷拓展課程資源,，豐富課程內(nèi)容。

? ? ? ?蒲公英課程體系的實施取得了顯著的效果,，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響,。它打破了學科壁壘，實現(xiàn)了深度學習,；同時,，也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。此外,，蒲公英課程體系還促進了學校與家庭,、社會的緊密聯(lián)系，形成了良好的育人環(huán)境,。

劉園

西安國際陸港第二小學教師

蒲公英課程強調(diào)“把課堂交給孩子”,，這確實是一種理想的教學理念。但要實現(xiàn)這一理念,，需要老師們具備更高的教學能力和素養(yǎng),，同時也需要學校提供更為寬松和包容的教學環(huán)境。只有這樣,，才能真正實現(xiàn)以學生為主的教學,，讓孩子們在課堂上獲得更多的自由和探索的空間。

蒲公英課程改革是一個長期而艱巨的任務,，需要全體教師的共同努力和持續(xù)探索,。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進和完善,，才能最終實現(xiàn)目標,。

王坤

西安國際陸港第二小學教師

蒲公英課程是真正為孩子、家長和老師著想,，能同時成就這三方,。對學生而言，蒲公英課程能讓他們接觸并學習到豐富的民俗文化,，如紙傘,、剪紙、泥塑等,，這在提升他們文化素養(yǎng)的同時,，也培養(yǎng)了創(chuàng)造力和審美能力。對老師而言,，學校提供了長足的發(fā)展之地,，有助于其專業(yè)成長,。對家長而言，孩子在這種課程體系下能全面發(fā)展,，家長自然十分認可,。此外，蒲公英課程還使校園文化煥然一新,，營造了濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍,。

吳鵬

西安國際陸港第二小學教師

蒲公英課程在培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和團隊合作精神,。這些課程有助于學生將所學知識應用于實際生活中,，提高學生的社會適應能力和創(chuàng)新能力。通過基礎課程,、拓展課程和成長課程的有機結(jié)合，為學生的全面發(fā)展提供了有力的支持,。它不僅關注學生的學科基礎,，還注重學生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，為學生的未來成長奠定了堅實的基礎,。它是一種具有創(chuàng)新性和實踐性的學校課程體系,，它注學生的全面發(fā)展，注重課程的整合與拓展,，為學生的未來成長奠定了堅實的基礎,。這些課程類別和學習領域共同構成了蒲公英課程體系的豐富內(nèi)涵。

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更多精彩

陜師大實驗小學“名校+”教育共同體

與您一同書寫,！

文 / 田 金

攝影,、版式?/?劉威豪

審核?/?王 娟

發(fā)布?/?宣傳教育中心