名師領(lǐng)航

智慧下鄉(xiāng)

——高中英語、物理名師工作室在行動

2024年12月26日,，井研縣高中物理鐘治剛工作室和井研縣高中英語羅應(yīng)松工作室到井研縣馬踏中學(xué)聯(lián)合開展了12月送教活動暨集中教學(xué)研討,。本次活動旨在通過示范課和專題講座的引領(lǐng)，進(jìn)一步發(fā)揮名師工作室的示范,、引領(lǐng)和輻射作用,，促進(jìn)縣域高中的共同發(fā)展，助力學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升,。

“英”你精彩,，眾行致遠(yuǎn)

——井研縣高中英語羅應(yīng)松工作室集中研習(xí)活動（高中組）

課堂觀摩

井研教育名師、井研縣高中英語羅應(yīng)松工作室導(dǎo)師熊菊上了《Tips for Gaps Filling——高考英語閱讀七選五專題復(fù)習(xí)》的示范課,，這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，講練結(jié)合，知識由淺入深,，諄諄誘導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思考,，促進(jìn)師生互動,，生生互動，課堂氣氛活躍,。在實(shí)戰(zhàn)演練時(shí),，以高考真題引入，選題精當(dāng),，由易到難梯度設(shè)置,。講解環(huán)節(jié)，邀請學(xué)生分享思路，針對易錯點(diǎn)詳細(xì)分析,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞匹配（同詞復(fù)現(xiàn),、近義詞替換）、代詞指代,、邏輯連詞呼應(yīng),，強(qiáng)化解題技巧運(yùn)用。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)七選五解題策略,，體現(xiàn)教師主導(dǎo),，學(xué)生主體地位，教學(xué)效果很好,。

井研中學(xué)熊菊老師的示范課

馬踏中學(xué)王艷紅老師的示范課

工作室成員馬踏中學(xué)王艷紅老師執(zhí)教高考新題型《讀后續(xù)寫Continuation writing》,。在閱讀環(huán)節(jié)，王老師引導(dǎo)有方,，讓學(xué)生快速瀏覽每段,，抓取關(guān)鍵信息，如人物,、事件,、地點(diǎn)，構(gòu)建故事梗概,；再深度剖析文本,，賞析文中的精彩描寫語句，包括詞匯運(yùn)用,、語法結(jié)構(gòu),、對人物心理及性格的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會其對推動情節(jié),、塑造人物的作用,，為續(xù)寫做好鋪墊；同時(shí)結(jié)合小視頻科普一些學(xué)生可能不太理解的地方,，為學(xué)生搭建好腳手架,，直觀形象又生動。

課后交流

井研縣高中英語羅應(yīng)松工作室的執(zhí)教老師在課后開啟了一場馬中老師和學(xué)生的暖心交流,。鈴聲落定,，老師并未急著離開，而是微笑著走向?qū)W生,，瞬間拉近師生距離,。交流中，學(xué)生們暢所欲言,，老師專注傾聽,，針對閱讀技巧掌握不足的學(xué)生,，老師結(jié)合課上文章，再次耐心講解,；面對羞于開口的同學(xué),，老師用鼓勵的眼神、溫和的話語,，引導(dǎo)他們大膽練口語,。熊菊老師還與本班英語教師張小麗就本堂課進(jìn)行了溝通和研討。

老師們與學(xué)生交流

熊菊老師與馬踏中學(xué)張小麗老師進(jìn)行交流

交流研討

研而不教則空,，教而不研則淺,。課后參與教師們齊聚一堂，兩位執(zhí)教老師,，熊菊和王艷紅分別分享了設(shè)計(jì)思路和對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況,、重難點(diǎn)突破方式教學(xué)反思,。

隨后,，觀課教師們各抒己見，從專業(yè)角度出發(fā),，肯定授課中的優(yōu)點(diǎn),，如重難點(diǎn)突出，師生互動效果好等,，但也針對拓展深度給出優(yōu)化建議,。探討過程中大家找到了靈感，對今后的工作有了一些新的思考,，在教學(xué)路上且思且行,，且行且長！

在教學(xué)研討活動中,，熊菊和王艷紅分別作了《淺談高考英語閱讀七選五解題策略》,、《讀后續(xù)寫初探》的專題講座。

熊菊以高考試題大數(shù)據(jù)剖析該題型難度趨勢,，深入講解命題本質(zhì),，指出其重點(diǎn)考查學(xué)生對文章邏輯、語義連貫性的把握,。從宏觀篇章結(jié)構(gòu)出發(fā),，讓學(xué)生明晰如何依據(jù)段落位置預(yù)判內(nèi)容走向；微觀層面,，詳細(xì)解讀關(guān)鍵詞匹配技巧,，如同詞復(fù)現(xiàn)、近義詞替換,、代詞指代,，結(jié)合實(shí)例展示如何利用這些線索精準(zhǔn)定位答案,。王艷紅深入講解讀后續(xù)寫的本質(zhì)，即考查學(xué)生對文本的理解,、情節(jié)構(gòu)思,、語言運(yùn)用能力并清晰呈現(xiàn)讀后續(xù)寫需遵循的原則：情節(jié)連貫合理，能依據(jù)前文伏筆自然延伸,；人物性格保持一致,，語言風(fēng)格貼合原文。

熊菊老師作專題講座分享

王艷紅老師作專題講座分享

一個人可以走得很快,，一群人才能走得更遠(yuǎn),。好的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。老師們就是在不斷追求課堂完美的過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。老師們通過此次集中研習(xí)活動能夠更好地反思自己的日常教學(xué),，使個人業(yè)務(wù)能力得到提升，不斷進(jìn)取,，努力做生活和工作的有心人,。匠心筑夢，不負(fù)韶華,！

暮冬雖寒??送教不綴

——井研縣高中物理鐘治剛工作室送教活動暨集中研習(xí)活動

公開課課堂展示

本次送教活動由工作室培養(yǎng)的青年教師擔(dān)綱,。

第一節(jié)課是來自井研中學(xué)的青年教師伏秋老師的《超重失重》，她從實(shí)際生活中稱重問題引入課程,，從乘電梯問題將課程導(dǎo)向深入,，抓知識關(guān)鍵、抓知識特點(diǎn),、抓問題本質(zhì),、靈活運(yùn)用語言技巧，培養(yǎng)學(xué)生物理思維,，整個過程,，講完既練，逐步推進(jìn),，強(qiáng)化知識過手,，課堂容量合理；整堂課教態(tài)自然,，干練有氣場,，受到聽課學(xué)生老師好評。

第二節(jié)課是來自井研中學(xué)的青年教師高翔老師的《洛倫茲力的應(yīng)用》,。他基于物理學(xué)是研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu),、相互作用和運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科；基于觀察與實(shí)驗(yàn),，建構(gòu)理想模型,，應(yīng)用數(shù)學(xué)等工具,，通過科學(xué)推理和論證，形成了系統(tǒng)的理論知識體系和研究方法,；結(jié)合物理知識在科學(xué)研究社會實(shí)踐中的應(yīng)用,，逐步推進(jìn),，步步提升,，從速度選擇器、質(zhì)譜儀...到直線加速器,、回旋加速器,，一步一步將學(xué)生導(dǎo)入科學(xué)殿堂,，逐步克服學(xué)習(xí)難度，確保知識過手,。整節(jié)課,，充分體現(xiàn)了青年教師的進(jìn)步和特長，受一致好評,。

課后研討與專題交流

課堂展示活動結(jié)束后,，還組織了教師座談會、教學(xué)研討活動,，上課教師介紹了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路,，開展情況,，與會工作室導(dǎo)師,、物理老師們對課堂進(jìn)行了熱烈精彩務(wù)實(shí)點(diǎn)評，就教學(xué)中的熱點(diǎn),，難點(diǎn)展開了深入交流,，對二位上課的青年教師給與了熱情積極肯定，也肯定了工作室給成員們帶來的進(jìn)步,。研經(jīng)中學(xué)校長,、工作室導(dǎo)師陳利還做了《物理學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)》專題交流。

END

圖：張艷麗,、楊曦航,、譚思雨? ? ?

文：吳佩琳、熊菊 ,、鐘治剛

編輯：宋雨霞

初審：熊貞? ? ? ?? 審核：彭勇? ? ? ???審定：何平,、顏文

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