探微生命奧秘
攜手筑夢教研
——（略）深化普通高中課程改（略）域高中幫扶托管生物學(xué)科聯(lián)合教研活動
同心齊筑夢,，共育譜華章,，聯(lián)研映桃李,，碩果滿庭芳。為落實教育廳部署要求,，提升普通高中“新教材,、新課程、新高考”“三新”建設(shè)水平,，提升育人質(zhì)量,，大慶四（略）教育局,、市教師發(fā)展學(xué)院安排下，于12月17日開展（略）深化普通高中課程教學(xué)改（略）域高中幫扶托管生物學(xué)科聯(lián)合教研活動,，（略）及縣域高中的生物教師交流探討,，共襄盛會。
生命之鑰,，智慧開啟
縣域兄弟學(xué)校和我校共五位教師以同課異構(gòu)的形式共上一節(jié)課,，通過聯(lián)合教研，以共研,、共享,、共進的方式：（略）
林甸一中的李雪老師從“三新”背景下高考命題“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向,、能力為重、知識為基”的特點出發(fā),，從百余篇論文和近十年的高考題中精挑細(xì)選實例和試題,，精心雕琢授課語言，拆解問題循循善誘,，引導(dǎo)學(xué)生從解答試題向解決問題轉(zhuǎn)變,，從學(xué)會知識向培養(yǎng)能力提升，盡顯專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)采,。
杜蒙一中的任園老師從燃燒葡萄糖現(xiàn)象引入,，讓學(xué)生直觀感受復(fù)雜的物質(zhì)和能量變化，通過資料分析,、設(shè)計探究實驗,，建構(gòu)有氧呼吸的概念，注重概念的生成,。整節(jié)課設(shè)計貫穿了物質(zhì)與能量觀,、結(jié)構(gòu)與功能觀等生命觀念，在科學(xué)探究過程中發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維,。
肇源一中的高杰慧老師采用有氧呼吸的相關(guān)實驗和科學(xué)史資料,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，推導(dǎo)出有氧呼吸每個階段的場所,、物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的課堂參與度,。高老師還充分利用多媒體的圖片和動畫,，加強直觀認(rèn)識，讓學(xué)生深層次理解細(xì)胞呼吸的過程,，進而建立生命觀和科學(xué)觀,，提高生物核心素養(yǎng),。
肇州二中的孟祥宇老師采用問題驅(qū)動法，創(chuàng)設(shè)“大豆保鮮儲存”的具體情境,，情境線,、問題線、活動線和評價線“四線并行”,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,，提取有效信息；借助案例和材料分析,，幫助學(xué)生更好地理解抽象的理論知識,；通過小組合作探究激發(fā)學(xué)生多角度思考，提升學(xué)習(xí)效率,，并在實踐應(yīng)用中體會知識產(chǎn)生和應(yīng)用的過程,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用遷移能力。
大慶四中畢鑫老師為我們帶來一節(jié)大單元教學(xué)示范課,，以整體化的知識觀,、情境化的教學(xué)、（略）的學(xué)習(xí)方式：（略）
研學(xué)之旅,，攜手同行
實驗中學(xué)王盈盈老師指導(dǎo)點評李雪老師授課,，將整節(jié)課比喻為“烹小鮮”，指出課堂各環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時間設(shè)置是基于對學(xué)生“口味”的充分了解,。課前學(xué)生充分夯實基礎(chǔ)以“腌制入味”,，課堂活動環(huán)環(huán)相扣，生生互動將課堂氛圍推向高潮,，可謂“大火烹炒”,，（略）完善的生命觀念，則讓本節(jié)課的“色香味”再次升華,，令人回味無窮,。
鐵人中學(xué)洪妍老師對任園老師進行評課，從注重教材資料的開發(fā)和利用,、補充材料加深學(xué)生對生命本質(zhì)理解,、實驗探究發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維、小組合作學(xué)習(xí)與展示交流,，以及信息技術(shù)融合五方面,，說明任老師的課程設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練了學(xué)生在復(fù)雜的情景中快速獲?。?span id="oseimcgwi" class="open_quick_reg">（略）
大慶一中孫瑩老師從教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計兩方面對高杰慧老師的課堂做出點評,。高老師運用講授、討論,、實驗探究,、材料分析,、視頻講解等多種教學(xué)方法，化繁為簡,，設(shè)喻精當(dāng),，彰顯教師求真、務(wù)實,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,。教學(xué)設(shè)計圍繞目標(biāo)逐步展開，首尾呼應(yīng),，設(shè)計精巧,，為學(xué)生灌輸了結(jié)構(gòu)功能觀、物質(zhì)能量觀,，突出了對學(xué)生生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),。
大慶四中范微老師對孟祥宇老師進行評課，認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計條理清晰,，十分注重學(xué)生的知識生成過程,，從已有知識入手，以問題為驅(qū)動,，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生逐步生成新知識，符合學(xué)生的認(rèn)知特點,。同時,，注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型生成結(jié)論,，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理能力的同時,，也引導(dǎo)學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神,。
大慶四中劉德成老師對畢鑫老師的示范課進行點評，認(rèn)為這節(jié)課既是對大單元和大情境教學(xué)模式與技巧的充分展示和應(yīng)用,，也有效提高了學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng),。師生以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點和落腳點，在貫穿始終的大情境下提出和解決每一個問題,，不僅非常扎實有效地訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維,，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，而且還如鹽在水的增強了學(xué)生的責(zé)任感和使命感,，讓我們更加相信和接受,，將合適的大單元、大情境手段與技巧,，合理的應(yīng)用于課堂教學(xué),，是切合實際的,，也是大有作為的。
（略）教師發(fā)展學(xué)院高中生物教研員楊慧敏老師為教研活動作總結(jié)點評,，楊老師從知識的情境化,、教材創(chuàng)新處理和使用、教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)評一體化幾個方面為“三新”背景下的生物教學(xué)引領(lǐng)方向,。教師要及時更新觀念,，（略），突破教學(xué)手段,、教學(xué)方法和教學(xué)思維的局限性,，推陳出新，與時俱進,，把教師的責(zé)任和使命內(nèi)化于心,，外化于行。只有教師對教材的理解,，課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，高考方向的認(rèn)知走在前面，（略）,。
潤物無聲之謂教學(xué),，切磋琢磨以為研討。深化普通高中課程教學(xué)改（略）域高中幫扶托管生物學(xué)科聯(lián)合教研活動的舉辦,，（略）,，是教育教學(xué)改革又一次扎實高效的實踐。大美四中全體教師將繼續(xù)秉持踏實的工作作風(fēng)和不滅的教育熱情,，促進教育質(zhì)量再提升,，（略），在挑戰(zhàn)之下開辟坦途,。
圖片丨梁樂多
編輯丨梁家桐
審核丨李春柱程軍寧闖
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