那些連成理想的點(diǎn)
（ConnectingtheDots）[1]
李梓萃
青島中學(xué)高中部2021屆畢業(yè)生,，
本科錄取至山東大學(xué)新聞傳播學(xué)院，
2024年推免至北京大學(xué)信息管理系攻讀碩士學(xué)位,。
本科期間在國家級期刊發(fā)表論文,，以獨(dú)作撰寫論文在專業(yè)權(quán)威會議上獲特等獎(jiǎng)；參與6段國家級,、省部級科研項(xiàng)目,；實(shí)習(xí)于新華通訊社總部，（略）,，單篇最高點(diǎn)擊量兩百萬余次。
一.眼界膽識：
深刻洞察,、大膽規(guī)劃
大一的時(shí)候,，我在山大的校園敲下第一篇“學(xué)長有約”，彼時(shí)的我認(rèn)為,，高中四年留給我的寶貴禮物是“獨(dú)立”的人格,。三年后的今天，在深入探索大學(xué)生活之中,，我認(rèn)為青中賦予我同等重要的品質(zhì)還有別于尋常的眼界格局,、膽識勇氣。
前者是我前行的底氣,，而后者給我上升的無限空間,。
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學(xué)長有約｜獨(dú)立思考·獨(dú)立判斷·獨(dú)立人格——李梓萃（2021年12月21日）
從“眼界”說起：
我一直覺得在青中“學(xué)長有約”的平臺上，具體而細(xì)節(jié)的應(yīng)試分享并非最必要的,，反而那些勇敢,、堅(jiān)韌的行為背后的獨(dú)特洞察更值得借鑒。在閱讀往期QAer的分享中,，我更是能從字里行間看到在各個(gè)領(lǐng)域熠熠發(fā)光的,、有想法有思考的優(yōu)秀青年。在青中的四年,，比起知識,，我學(xué)到更多的是學(xué)習(xí)知識的熱情與能力；比起榮譽(yù),，我得到更多的是自主規(guī)劃,、目標(biāo)導(dǎo)向下的過程管理,、個(gè)人成長。
我一直保持“目標(biāo)導(dǎo)向”的思維,。在精進(jìn)保研知識儲備之外,，我注重與不同專業(yè)的同學(xué)保持交流聯(lián)系，同時(shí)積極與意向方向的教授們請教學(xué)習(xí),，從保研的結(jié)果逆推準(zhǔn)備工作,。（略）（略）別，以“經(jīng)管”保研的同學(xué)為例,，他們的準(zhǔn)備過程往往更“卷”,，如更細(xì)致、深入的研究方法應(yīng)用,，讓我能夠大概地從數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的專業(yè)角度復(fù)盤自己的科研論文,；同時(shí)，（略）與個(gè)人規(guī)劃息息相關(guān),，在“膜拜”優(yōu)秀同輩的過程中,，我也能從更大的框架中反思自己的申請和發(fā)展規(guī)劃。
與高校老師們溝通,，從“清楚為什么要上這門課”（培養(yǎng)方案設(shè)置）,、到項(xiàng)目申請獲得offer的可能性（高校招生規(guī)劃）、到院校對不同學(xué)生的不同答復(fù)（研究方向適配度）,，讓我對“新傳”的學(xué)科建設(shè)有了縱深理解,。
和本專業(yè)不同院校、不同規(guī)劃的保研人交流中,，我更加清楚院校間專業(yè)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn),，同時(shí)還收獲了對不同大學(xué)（略）的人文體悟。
保研是類似“黑箱”一樣復(fù)合復(fù)雜的事件,，單單以自我的眼睛來觀測往往存（略）,，而通過打破四圍的“回音壁”，恰恰可以獲得觀察保研的多個(gè)機(jī)位,，如此既是以大看小,，提高游刃有余的可能，也是對比借鑒,，針對性提升短板,。
進(jìn)入錄取名單是一個(gè)微小的節(jié)點(diǎn)，而對升學(xué)考核的本質(zhì)洞察,、跳出“被動(dòng)應(yīng)試”的“主動(dòng)爭取”,、從學(xué)生視角跳脫出來的“全局框架”，是青中潛移默化中教給我的思維法寶,。
說到“膽識”：
與大部分高中不同,，青中的大部分時(shí)間十分支持鼓勵(lì)而非打壓我們的自我個(gè)性,。大到先修、競賽,、基礎(chǔ),、援助等多類型的課程，自由思考,、大膽批判的語文課,，小到對發(fā)型、穿著的多元包容,，日常生活中自由而廣泛的切磋交流,。
在青中，我對許多事物都充滿好奇,、可以做無需被冗雜條框限制的自己,。
這樣對個(gè)性的尊重，讓我在大學(xué)的規(guī)劃布局更加勇敢多元：大一,，我發(fā)揮自己多種特長廣泛嘗試與參加學(xué)術(shù)活動(dòng),、志愿服務(wù)、文體表演,、創(chuàng)新競賽等等,，如此“膽大”的包攬拓寬了我的眼界，也在不同領(lǐng)域結(jié)識了許多優(yōu)秀的朋友,。大二之后，從全局的視角觀察自己,，我發(fā)現(xiàn)自己更擅長且熱愛媒體工作,，并對人文社科的科研邏輯有一定個(gè)人體悟，從而我決定專攻二者,，大二結(jié)束后,，也幸運(yùn)地在傳媒實(shí)務(wù)和科研探索中積累了一定的成果和技能資源。大三,，面臨學(xué)術(shù)保研的壓力,，我也能較好地?fù)P長避短，更加“大膽”逐夢,。
如此以獨(dú)立思想做自主選擇,，進(jìn)而找到熱愛，從而強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向地行動(dòng)……眼界和膽識貫穿始終,。找到熱愛所在,，就不怕人云亦云；有堅(jiān)韌的心地,，就不怕洪流的裹挾,；有獨(dú)立,、包容、多元的視野,，就不怕管窺蠡測的迷茫,。這是青中送給我最寶貴的禮物，一年又一年,，這個(gè)框架就像大浪淘沙,，愈發(fā)清晰、時(shí)刻警醒,。
二.人文熏陶：
沒有軌道,，沒有曠野，沒有脫軌
在我所處的本科教育中,，“#極高的GPA和語言成績#獨(dú)立發(fā)C刊#國家級競賽獎(jiǎng)項(xiàng)#N段社會實(shí)踐#頭部實(shí)習(xí)#校會主席”成為一個(gè)“優(yōu)秀本科學(xué)生”的必備六件套,，誠然這些成功背后離不開夜以繼日的努力，我身邊也有許多在這些領(lǐng)域潛心精進(jìn),、成績斐然的優(yōu)秀同輩,。但它們不應(yīng)異化為“評價(jià)所有學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)，讓本有其他閃光點(diǎn)的人不得不生活在這個(gè)焦慮敏感的單一框架下,。
“優(yōu)績主義”一詞近年來成為熱門話題,，“二位數(shù)數(shù)字/五位數(shù)數(shù)字”、“TOP2大學(xué)生,，我和優(yōu)績主義和解了”（實(shí)際和解了嗎,？其實(shí)無從考證）等消息推送屢見不鮮。其實(shí),，從準(zhǔn)備高考的那一刻開始,，“擇優(yōu)錄取”的思維模式就不知不覺地烙印在青年人的腦中：只要取得耀眼成績，就可以被認(rèn)證為“成功”,。到了大學(xué),，雖然校園生活變得更豐富多彩了，“唯讀書論”不再流行,，但“優(yōu)績主義”卻并未消散,，反而換上了一種更隱秘的包裝——只要沒有在語言、科研,、競賽,、實(shí)習(xí)、學(xué)工等多維度同時(shí)取得相應(yīng)的成就,，那么仍然會被輕易判定為一個(gè)“失敗或平庸的大學(xué)生”,。更危險(xiǎn)的是，正處成長期的我們真的會信以為真，要么依此懷疑自我,，要么憑此證明自己,。即使是那些被我仰望的朋友，也會因?yàn)榘底陨駛?、在這個(gè)框架中永遠(yuǎn)無法得到滿足——因?yàn)榭倳谀硞€(gè)細(xì)小的方面被其他人超過,。
而青中早在我少年時(shí)期便在致力于打破這個(gè)單一而矛盾的邏輯標(biāo)準(zhǔn)。
我深知保全績點(diǎn)與追逐個(gè)性之間的矛盾,，很多時(shí)候不得不深陷優(yōu)績主義,、精英主義的規(guī)則之中，不能認(rèn)定自己是一個(gè)合格勇敢的反抗者,，但我仍盡力維持二者的平衡,，這種“平衡”并非另一種“反優(yōu)績”的標(biāo)榜，而關(guān)乎著自我價(jià)值,、自我認(rèn)知等重大的成長課題,。
前不久在青中“學(xué)長有約”的分享會中，有一位學(xué)妹對我的提問讓我印象深刻,，我了解他們當(dāng)下不小的學(xué)業(yè)壓力——她說：“我這個(gè)學(xué)不明白,，那個(gè)也學(xué)不明白……我覺得我不是一個(gè)好孩子”，聽到這個(gè)問題的時(shí)候,，我忍不住問：“是誰在定義你不是一個(gè)好孩子呢,？”這一類的話我們聽過太多次，很多時(shí)候并非來自外界,，而是發(fā)自內(nèi)心,。
因而，停止在外界的框架中自證,，是青中教給我面對此類問題的寶貴解答——從達(dá)到高績點(diǎn)所需的能力就可以知道了——它僅僅鍛煉了我課堂積極表現(xiàn),、知識記憶理解、基礎(chǔ)的論證述說,、認(rèn)真專注勤奮等幾個(gè)“知識考核”維度的能力，而沒有調(diào)用太多如舞蹈的柔韌協(xié)調(diào),、烹飪美食的耐心配比,、射箭十環(huán)的沉穩(wěn)專注、戲劇表演的細(xì)節(jié)感染,、攝像攝影的光影捕捉,、藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美創(chuàng)意、“寫好論文”的學(xué)術(shù)思辨力,、待人友愛的真誠自信……而走在青中,，我隨處可見這些多元獨(dú)特的能力，而這些能力的背后，靠自我價(jià)值,、內(nèi)心熱愛支撐,，靠這些支撐起的“成績”，才算是衡量好和壞的標(biāo)準(zhǔn),。
我一直警示自己,，GPA是大學(xué)生活的地板，但絕非天花板：作為“地板”,，GPA是在我確定自己學(xué)術(shù)保研的未來規(guī)劃之下,，爭取更多深造機(jī)會、（略）的可能保障,，遠(yuǎn)非評判“我是誰”的標(biāo)準(zhǔn),。更重要的是，我也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不屬于“學(xué)習(xí)優(yōu)異”的頂尖群體,，身邊有太多優(yōu)秀勤奮的朋友值得請教膜拜,，雖然有時(shí)很難對其祛魅，但GPA（甚至是看似與其反義的“松弛感”“脫軌”“曠野”）實(shí)際上也不值得僅僅成為攀比的工具,。
青中潛移默化地讓我知道真正寶貴的是什么,，讓我在日益殘酷的升學(xué)和就業(yè)環(huán)境中擁有喘息的機(jī)會。當(dāng)真正意識到“脫軌”其實(shí)還是在優(yōu)績主義的語境中翻個(gè)身之后,，或許可以更好地做那個(gè)“珍貴的普通人”,，做“生長出了自我、有獨(dú)立意識,、擁有內(nèi)驅(qū)力,，卻也在挫敗中不斷修正自身位置的普通人”[2]。
三.仍念沃土：
（略）,，行穩(wěn)致遠(yuǎn)
保研階段,，我申請新聞傳播的本專業(yè)方向的同時(shí)，也積極跨專業(yè)申請藝術(shù),、信息管理,、戲劇影視等多個(gè)跨專業(yè)項(xiàng)目。作為一個(gè)保研季的“海投”選手,，我深知自己如此規(guī)劃的原因,。青中的四年里，在必修課的學(xué)習(xí)之外,，我選修了平面設(shè)計(jì),、戲劇影視表演、微電影制作等多元課程,，這些課程不僅讓我提前掌握了PS,、AI,、PR等軟件的使用，也讓我對藝術(shù)設(shè)計(jì),、戲劇影視等專業(yè)形成了初步的理解和感知,。得益于藝術(shù)和技術(shù)部老師們多元的教學(xué)思維，我在大學(xué)期間也能夠借助高中時(shí)期的軟件技術(shù),、藝術(shù)素養(yǎng)完成一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)新的藝術(shù)交互,、影視制作、融合新聞作品,，在大學(xué)期間形成了專屬自己的作品集,。
高中的前一兩年，我一直學(xué)習(xí)“物化生”的理科課程,，后來由理轉(zhuǎn)文,，用更短的時(shí)間補(bǔ)習(xí)了文科知識。這種文理復(fù)合的知識學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，（略）性,，也在“思辨”能力的形成中走得更輕松?！皵?shù)理”的思維成為我特殊的人文社科基因,。因此，我在本科學(xué)習(xí)中,，更加對量化研究,、信息傳播等方法方向感興趣，這也讓我跨專業(yè)申請北大信息管理系時(shí)具備適配的跨專業(yè)能力和素養(yǎng),、讓我在面試介紹到“我用數(shù)字講故事”部分時(shí),，碰巧能夠獲得北大老師們的認(rèn)可和青睞。
保研的戰(zhàn)線不算太短,，從23年的9月起,，我就處在一種隱約的緊張和焦慮之中。在保研沖刺階段,，連續(xù)做了長達(dá)一個(gè)月的噩夢,。暗淡的日子里，雖遠(yuǎn)隔千里,，但總能在關(guān)鍵時(shí)刻收到千里的高中同窗們的安慰和鼓勵(lì),。在迷茫無措的時(shí)候，雖已畢業(yè)三年,，仍能得到良師的指導(dǎo),、理解,、信任,、欣賞，是多么難得的一件幸事。
最近我了解到喬布斯提出的一個(gè)觀點(diǎn)：“Thedotsonlyconnectbackwards”,，迷茫時(shí)前方的軌跡更加模糊,，（略）走過的腳印，要相信這串腳印在讓自己變得更加溫和從容,、勇敢堅(jiān)韌,，會引領(lǐng)著自己走向理想的未來。
（略）,，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn),。
[1]引自喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講?！癱onnectingthedots”,，旨在強(qiáng)調(diào)要按自己興趣去學(xué)習(xí)，而不要管當(dāng)下有沒有用,。
[2]（略）（ID:renwumag1980）2022年4月10日文章《第一批經(jīng)歷「素質(zhì)教育」的孩子怎么樣了,？》
文字/李梓萃
圖片/青島中學(xué)師生
審閱/孫禮亮
排版/王琳