（略）:CF（略）0109
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備注說明：（1）先進性和適用性1.多維評價—多角色參與,、分層管理的教學評價體系。（略）需兼具過程性評價和結果性評價的功能,，既包含以學生為主體的評價,，也包含同行專家督導評價，教師自評和教師評學,，讓評價維度更加全面,。督導評價要求能設置校級督導和院系督導，并且可與學生評教結果進行關聯(lián),，將學生評教排名靠后的課程推薦給督導優(yōu)先聽評,。及時了解教學過程中的問題與不足，在教學過程中就對問題進行改進，增加教學評價的時效性,，使教學評價促進教學改進的作用真正得以落實,。2.自由設計問卷，調研針對性強,。（略）應提供靈活的問卷設計功能,，學校可以根據(jù)自身需求對關注的問題有針對性的設計問卷,，可以自定義問卷內容,、調查時間和人群。應擁有多種問卷模板,，至少包通用版問卷,、理論課問卷、實驗課問卷,、體育課問卷,。問卷可以定義單選題、多選題,、填空題,、評分題、開放題等多種類型,。問題可設置計分題與不計分題以保證合理的分值分配,。問題的選項也可以根據(jù)實際情況增減和設置權重。同時供應商問卷設計團隊應為學校教務人員或授課教師提供持續(xù)更新的多維度差異化的題庫和問卷庫,，供問卷設計者參考和引用,。3.學生日常反饋。（略）應提供學生向授課教師,、學校教務管理員進行意見反饋,，授課教師和學校教務管理員可對學生意見進行回復的功能。平臺可定期提醒學生進行教學反饋,，并且提醒授課教師及時查看學生反饋并回復,。對學生留言進行基礎的統(tǒng)計，方便學校教務管理員掌握學生反饋情況,。4.評價結果實時呈現(xiàn),，統(tǒng)計數(shù)據(jù)客觀細致。（略）應具備完善的數(shù)據(jù)分析功能,。學校除了可以查看教師排序,、答題率等基礎數(shù)據(jù)外，還可以篩選院部,、專業(yè),、課程,、教學班、年級等項目進行橫向對比,。同時,，學校也可以對不同調查時點的結果進行縱向對比。（略）中查看本人的評價結果,，同時可以與全校教師和本院系教師的評價結果進行對比,，明確自身待提升的空間。（略）可以自動生成學校每學期評教數(shù)據(jù)報告,，數(shù)據(jù)報告應包含各學院評教得分排行,、各學校評教指標詳情、學生評教得分較高,、較低的課程等,。5.具備智能助教功能。（略）需具備智能助教功能,，授課教師可以完成從課上至課下的全過程管理,，包括：課堂簽到、課件分享,、課堂提問,、課堂測驗、課后作業(yè),、課堂評價,、學業(yè)預警等，在授課教師使用智能助教的過程中,，平臺能收集課堂教與學,。6.支持手機移動端評教，使用更便捷,。平臺除可通過PC端進行調查,、評價和查詢結果外，還需要提供移動微信：（略）
評標結果：序號：1采購內容：（略）數(shù)量：1.0預算單價：******品牌：None型號：None規(guī)格參數(shù)：一,、系統(tǒng)的功能模塊和內容（一）多維評價1.學生評價（1）授課教師可以開展隨堂即時性評課,；（2）校級/院系管理員可以開展階段性評課；（3）校級/院系管理員可以開展期末結果性評課,；（4）支持開展分類評價,，不同類型的課程使用不同的評價問卷；（5）可設置學生評價策略,，不能評價滿分，不能全部選擇相同選項,；（6）支持自定義分數(shù)計算策略,，剔除評分前后百分比的結果以及剔除參評率和參評人數(shù)不足的課堂結果,；（7）支持統(tǒng)一設置評價起止時間，也可按照開課周或結課周設置評價起止時間,；（8）可設置不參評的學生,，不被評的教師、課程,、課堂,。2.督導評價/領導評價（1）支持開展分類評價，不同類型的課程使用不同的評價問卷,；（2）能設置和管理校,、院兩級督導/領導，靈活設置督導/領導聽課范圍,；（3）能為督導/領導設置聽課任務數(shù),，能實時查看督導的聽課完成進展；（4）設置教師或課程被評上限,，避免重復聽課,；（5）能將學生評價前后列教師、新進教師,、兼職教師,、長期未被聽課教師指派給督導/領導重點聽課；能精準指派教師課程并附上推薦理由給督導/領導重點聽課,；（6）督導/領導能暫存評價結果,，能對已經完成的評價進行修改；（7）支持教師和督導雙向交流,，形成閉環(huán)改進,；（8）可支持不被評的教師、課程,、課堂,。3.同行評價（1）支持開展分類評價，不同類型的課程使用不同的評價問卷,；（2）評價方式：（略）