正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的那樣：“培養(yǎng)人,，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！痹谥新毥逃膹V闊天地中,，班干部的培養(yǎng)不僅是班級管理的基石，更是學(xué)生個性發(fā)展和集體榮譽感培養(yǎng)的重要途徑,。24電氣運行2班采取了一系列細致的班干部培養(yǎng)策略,，旨在打造一支既有能力又有責(zé)任感的班干部隊伍。
一,、班級簡介
24電氣運行2班（班主任：譚睿杰）是一個由50名陽光,、活力的男生組成的團結(jié)集體。這個班級正如其名,，充滿了電流般的動力,，他們正以滿腔的熱情和不懈的努力，向著成為未來電氣行業(yè)的精英而不懈奮斗,。
二,、班干部培養(yǎng)策略
（一）摸底問卷，洞察潛力
開學(xué)之初,，班主任譚老師通過精心設(shè)計的摸底問卷,，結(jié)合學(xué)生自我介紹的內(nèi)容，深入了解每位同學(xué)的班干部經(jīng)歷和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì),。這個方式：（略）
（二）軍訓(xùn)磨礪,，發(fā)掘領(lǐng)袖
軍訓(xùn)是鍛煉意志和團隊精神的熔爐。通過軍訓(xùn)期間的嚴(yán)格訓(xùn)練和集體活動,，譚老師觀察和發(fā)掘那些具備吃苦耐勞精神,、責(zé)任心強、領(lǐng)導(dǎo)力突出的學(xué)生,，作為班干部培養(yǎng)的苗子,。同時，她積極和教官溝通聯(lián)系,，軍訓(xùn)后基本確定了班長和副班長的人選,。
（三）民主與任命，雙軌并行
在基本確立班干部的核心人選后,，對于其他班干部的選拔,，譚老師選擇既尊重學(xué)生的民主意愿,，又保留班主任的任命權(quán)。通過召開班會,、自主報名和班主任任命核心崗位這種雙軌并行的制度,，既保證了班干部隊伍的民主性，又確保了班主任對班級管理的指導(dǎo)和監(jiān)督,。
（四）職務(wù)細則,，明確職責(zé)
為了能讓班干部團體有序運行，譚老師制定了詳盡的班干部職務(wù)細則,，將每一項職責(zé)細化到個人,，確保每位班干部都能明確自己的角色和任務(wù)。并且分批召開班干部會議,，手把手教導(dǎo),，面對面溝通，讓每一位班干部明晰自己的任務(wù),。這樣明確的分工,，有助于提高工作效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感,。
（五）定期溝通,，解決問題
在班干部體系建立初期，譚老師每周日都會與班長共同組織班干部會議,，深入了解班干部工作的實際運行情況，了解班干部工作過程中遇到的問題,，并協(xié)商解決方案,。通過這種定期的溝通，她能及時發(fā)現(xiàn)并解決班級工作的問題,，不斷改進班級運行規(guī)則,，同時也提升了班干部的威信和解決問題的能力。
（六）班規(guī)加減分,，規(guī)范管理
為了助推班干部更快地提升班級管理能力,，共同營造良好的班風(fēng)。譚老師制定了一套以加減分為機制的班規(guī),，為班干部的日常管理工作提供了明確的指導(dǎo),。這種制度不僅簡化了管理流程，也使得班干部的工作更加公正,、透明,。
（七）逐步放權(quán)，培養(yǎng)自主
隨著班干部隊伍的成熟和班級管理的穩(wěn)定,，譚老師逐步放權(quán)給班干部,，把班中各種大小事務(wù)下放,，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)和成長。這種逐步放權(quán)的過程,，不僅提升了班干部的自主管理能力,，也增強了他們的威信和領(lǐng)導(dǎo)力。
通過實施這些精心設(shè)計的培養(yǎng)策略,，24電氣運行2班的班干部隊伍正穩(wěn)步發(fā)展并逐漸成熟,。譚老師相信，通過以上方法激勵班干部實現(xiàn)自我管理,、自我提升,，這支班干部隊伍將成為班級的領(lǐng)航者，帶動整個班級向更加和諧的方向邁進,，在全班同學(xué)的共同努力下,，將共同營造一個充滿活力、積極向上的班級文化氛圍,。
打造一雙懂得鉆研的手
撰稿｜譚睿杰
編輯｜梁起睿
一審｜謝培璇二審｜周華莉三審｜王琳