正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的那樣：“培養(yǎng)人,，就是培養(yǎng)他對前途的希望,。”在中職教育的廣闊天地中,，班干部的培養(yǎng)不僅是班級管理的基石,，更是學生個性發(fā)展和集體榮譽感培養(yǎng)的重要途徑。24電氣運行2班采取了一系列細致的班干部培養(yǎng)策略,，旨在打造一支既有能力又有責任感的班干部隊伍,。
一、班級簡介
24電氣運行2班（班主任：譚睿杰）是一個由50名陽光,、活力的男生組成的團結(jié)集體,。這個班級正如其名，充滿了電流般的動力,，他們正以滿腔的熱情和不懈的努力,，向著成為未來電氣行業(yè)的精英而不懈奮斗。
二,、班干部培養(yǎng)策略
（一）摸底問卷,，洞察潛力
開學之初，班主任譚老師通過精心設(shè)計的摸底問卷,，結(jié)合學生自我介紹的內(nèi)容,，深入了解每位同學的班干部經(jīng)歷和領(lǐng)導潛質(zhì)。這個方式：（略）
（二）軍訓磨礪,，發(fā)掘領(lǐng)袖
軍訓是鍛煉意志和團隊精神的熔爐,。通過軍訓期間的嚴格訓練和集體活動,，譚老師觀察和發(fā)掘那些具備吃苦耐勞精神、責任心強,、領(lǐng)導力突出的學生,，作為班干部培養(yǎng)的苗子。同時,，她積極和教官溝通聯(lián)系，軍訓后基本確定了班長和副班長的人選,。
（三）民主與任命,，雙軌并行
在基本確立班干部的核心人選后，對于其他班干部的選拔,，譚老師選擇既尊重學生的民主意愿,，又保留班主任的任命權(quán)。通過召開班會,、自主報名和班主任任命核心崗位這種雙軌并行的制度,，既保證了班干部隊伍的民主性，又確保了班主任對班級管理的指導和監(jiān)督,。
（四）職務細則,，明確職責
為了能讓班干部團體有序運行，譚老師制定了詳盡的班干部職務細則,，將每一項職責細化到個人,，確保每位班干部都能明確自己的角色和任務。并且分批召開班干部會議,，手把手教導,，面對面溝通，讓每一位班干部明晰自己的任務,。這樣明確的分工,，有助于提高工作效率，同時也培養(yǎng)了學生的責任感,。
（五）定期溝通,，解決問題
在班干部體系建立初期，譚老師每周日都會與班長共同組織班干部會議,，深入了解班干部工作的實際運行情況,，了解班干部工作過程中遇到的問題，并協(xié)商解決方案,。通過這種定期的溝通,，她能及時發(fā)現(xiàn)并解決班級工作的問題，不斷改進班級運行規(guī)則,，同時也提升了班干部的威信和解決問題的能力,。
（六）班規(guī)加減分,，規(guī)范管理
為了助推班干部更快地提升班級管理能力，共同營造良好的班風,。譚老師制定了一套以加減分為機制的班規(guī),，為班干部的日常管理工作提供了明確的指導。這種制度不僅簡化了管理流程,，也使得班干部的工作更加公正,、透明。
（七）逐步放權(quán),，培養(yǎng)自主
隨著班干部隊伍的成熟和班級管理的穩(wěn)定,，譚老師逐步放權(quán)給班干部，把班中各種大小事務下放,，讓他們在實踐中學習和成長,。這種逐步放權(quán)的過程，不僅提升了班干部的自主管理能力,，也增強了他們的威信和領(lǐng)導力,。
通過實施這些精心設(shè)計的培養(yǎng)策略，24電氣運行2班的班干部隊伍正穩(wěn)步發(fā)展并逐漸成熟,。譚老師相信,，通過以上方法激勵班干部實現(xiàn)自我管理、自我提升,，這支班干部隊伍將成為班級的領(lǐng)航者,，帶動整個班級向更加和諧的方向邁進，在全班同學的共同努力下,，將共同營造一個充滿活力,、積極向上的班級文化氛圍。
打造一雙懂得鉆研的手
撰稿｜譚睿杰
編輯｜梁起睿
一審｜謝培璇二審｜周華莉三審｜王琳